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詹绍智的博客

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以企业持续发展为视点的校企深度融合研究  

2013-06-19 07:51:08|  分类: 夜灯 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 一、校企合作难以深度融合的现状——忽视企业的续发展

    (一)注重职业院校教学要求,忽视企业续发展诉求。

    校企合作注重职业教育教学自身的时间性,不考虑企业生产的规律性;强调教学计划的规范性,不照顾生产计划的时效性。职业院校在制定教学计划时具体详细,在理论层面和教学过程中也是严格按照教学计划进行,但很大程度上忽视了企业续发展的诉求。企业发展需要一些操作技术熟练而且到企业能即刻上岗的技能型人才,可是职业院校给企业输送的人才缺乏实操能力;此外,企业发展具有一定周期性,在企业发履‘旺季”需要职业院校输送更多的技术人员,在企业发展“淡季”,企业需要的工作人员相对减少,而职业院校不能根据企业的发展规律为企业输送适量的人才(尤其是“旺季”时),不能促进企业的续发展。

    (二)注重专业学习任务要求忽视企业岗位技能求。

    校企合作实施后,虽然学生的专业知识和专业任务学习目标明确,但是岗位需求技能被忽视,一旦职业院校培养的人才不能适应企业需要,就不利于企业发展。不少校企合作流于表层,融合深度不足,为企业输送的人才技能素质偏低,虽然职业院校按照教学大纲对学生进行了理论和实践教学,但是过多地注重理论专业知识的学习,忽视了理论和企业实践的良好嫁接。换言之,职业院校只是注重专业学习任务的要求,而没有注重企业工作岗位的技能需求。校企合作深度融合的目的是更好的为企业输送更多技能型人才,而现在输送到企业的人才技能素质偏低,操作能力不强,技能性指标在诸多方面都表现出较多的欠缺,校企合作对企业的持续发展没有良好的促进作用。

  三)注重职业院校人才培养模式,忽视企业对技术创新人才的需求。

    创新素质来源于学生的自主学习、实践和思考,也就是学生结合自身在企业实践的经历,留下对企业生产、管理、经营等方面有意义的创新理论和实践技能。企业要持续发展,不仅需要一般的技能人才,更需要具有创新能力的复合型人才。而目前,职业院校恰恰缺少对学生创新素质的教育,无法培养出企业持续发展所需要的创新人才。创新是一个企业持续发展的必要条件,企业只有在激烈的竞争中敢于打破常规,独领鳌头,才能在未来的发展中立于不败之地,一旦职业院校为企业输送的人才缺乏创新精神,就丧失了对企业持续发展的推动力,则校企合作深度融合的前景堪忧。

    (四)注重对职业院校的政策优惠,忽视对企业的政策优惠。

    近年来,逐渐加大给予职校生更多免费的政策有利于职校的发展,而在校企合作中却忽视了对企业的政策优惠、在校企合作中应适度考虑出台对企业的优惠政策,促进企业发展和企业参与校企合作的积极性。虽然我国现在高度重视校企合作深度融合的合作教育,成立了校企合作协会,并开展了大规模的试点、试验工作,但还存在许多不足:未编写权威、完整的校企合作准则和指导手册;政府还没有出台校企合作中对企业的奖励机制,对校企合作中的企业利益保护力度不够;没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作,以致很多项目难以获得企业主管职能部门的充分支持。

    二、校企合作中企业角色的认识误区——限制企业的持续发展

    (一)校企合作深度融合中企业角色的缺失。

    在校企合作实施过程中,“双主体”角色十分鲜明,而企业角色却往往无形中消失,这样的失衡状态只能是职业院校的一厢情愿,其结果是影响了校企合作中合作双方的积极性,使合作永远只能停留在表面,无法持续的深入下去。企业角色之所以缺失,一方面是因为企业对校企合作的重要性认识不足,企业认为需要用人时学校能输送人才更好,不能的话就到社会上去招聘;国家也没有规定企业必须承担培养技能型人才的任务,因而企业觉得培养技能人才是职业院校的事情,与企业关系不大。另一方面是利益均衡问题,企业参与校企合作得不到国家的任何政策优惠,反而增加麻烦和负担,在这样的背景下很难激发企业参与校企合作的动力。由于企业角色的缺失,直接导致了校企合作难以深度融合,影响职业院校为企业输送优质的技能型人才,从而最终影响企业的持续发展。

    (二)校企合作深度融合中企业人力资源理论的淡忘。

    人力资源是促使企业持续发展的重要条件,校企合作中企业淡忘人力资源理论的指导,校企合作总是浮于表面,缺少实践性。我国是人口大国,也是人力资源大国,企业在就业关系链中处于绝对的优势地位。在就业市场中,就业者对工作岗位迫切需求彻底打破了人才供求双方权益平等的关系,甚至出现大学生在见习工作期间接受“零待遇”的社会现象。人才供求比例的严重失衡导致企业可以无偿用人,企业普遍没有承担人才培养期间的社会义务。不用投入就可以得到人才的现状,是企业不愿为教育投入的一个重要因素,这也严重制约着企业承担人才培养的责任意识。作为发展中国家,人口众多导致了企业人力资源理论淡忘,也限制了校企合作深入融合最终影响企业的持续发展。

    (三)校企合作深度融合中企业社会学视角的盲区。

    校企合作中的双方都有合作的主观意愿和客观需求,而企业社会学视角的盲区,导致面对供过于求的人才,企业会直接在人才市场上选择。虽然企业在主观上,从自身发展的角度考虑,也希望对方参与合作,能够互利互惠。客观上,企业可以通过合作可以获得学有所长、适应职业岗位需求的高素质技能型人才。企业所掌握的优势是硬件优势和资金优势,可以给高职院校提供学生见习机会、教学实训场地、奖助学金和科研资金等支持,有助于院校实力的增强和对学生能力的培养,但是企业面对目前的人力资源供大于求的社会现状,只直接在市场上选择对企业目前有价值的人才,而忽略了人才需求的长远规划。可见,在校企合作的过程中,企业社会学视角的盲区影响了企业的持续发展。

    四)校企合作深度融合中企业政策法规误区。

    在校企合作深度融合中,政府的宏观指导力度不够,没有从政策上制定出相应的规章制度,尤其是没有明确企业在校企合作中应该承担的社会责任,导致校、企的责任感不足。政府相关部门应该制定出有操作性的具体政策,对企业在校企合作中应履行的社会责任做出规定和约束,而非企业每年给予学校颁发一定的奖学金就达到校企合作深度融合的要求。因此,政府应该发挥其管理和调控职能,要求企业在校企合作中尽其应尽之职,学校也应该把培养学生具有企业所需的素质作为首要任务。还要加强宏观指导的力度,避免校企的职责不清和责任感不足,错误地认为把学校引进企业或者是把企业引入学校就算是万事大吉。

    三、以促进企业持续发展为导向改善校企合作深度融合的对策

    (一)转变校企合作的观念。

    在校企合作深度融合的理念上,必须走出本位思考、利益至上和目光短浅的误区,避免一味想着能从合作方得到什么,而应该多换位思考,弘扬和建构利他惠人、双赢共荣的合作理念。同时,企业在接受校方走进企业或者接纳学生前来实习时,其作为不应仅局限于把学生领进企业,或是给学校颁发一定的奖学金等这些表面文章,更重的是让学生真正的深入企业,了解企业的现状(包括企业目前的运营和困惑),以便使其能在今后为企业的持续发展献上一份力量。

    (二)充分激发企业的主体和主导作用。

    企业是校企合作深度融合的主体之一,在实施校企合作深度融合的过程中,企业要发挥自己的主体优势,体现主人翁精神,实现跨越式发展,积极要求参与到学校管理、专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等过程中。若在校企合作深度融合的过程中,职业院校能和企业协作,提前做好调研,就可以较为明确地掌握企业“旺季”和“淡季”需要的人才类型和数量,掌握企业潜在需求的人才类型和数量,并据此确定其教学过程中的培养规模和培养周期,根据企业需求来进行人才输送,充分发挥企业的主导作用。这样就会大大减少“用工荒”和“技工荒”等不良情况,为企业的持续发展提供有力保障。

    (三)实施政策激励。

    目前,校企合作过程中学校很有积极性,企业则因担心合作会影响其生产效益和经营收益而积极性不高。因而如何通过政策导向,释放校企合作的更多“利好嘴企业,直接关系到合作的顺逆和成败。我们认为,对于积极参与校企合作的企业一定要给予政策倾斜。让企业充分认识到只有积极参与校企合作,才能得到政府的政策支持,优先享受到相关利益,从而在企业竞争中掌握主动权。为此,必须建立针对企业的合理的利益补偿机制,在税费减免、财政支持、政策倾斜、资金补贴、用人优先等方面做出明确的政策规定,让企业切实感受到合与不合不一样,优惠倾斜两重天。同时,可在媒体上大力宜传参与校企合作企业的业绩,提高企业的知名度和美誉度的同时,也强化和提高了企业重教、支教、惠教的积极性。

    《四)建立约束机制。

    具有长效机制的校企合作不是一方对另一方的施舍、帮助和支持,而是双方共同承担责任和履行义务。为此,双方必须受到法律、制度和道德的约束。法律约束是通过双方签订具有法律效力的协议,在协议中明确规定双方的权利义务以及违约责任。没有符合法律要求的协议约束,就没有校企合作的长效机制,在法律约束的框架下,企业与学校都要完善相应的管理制度,强化制度约束的力度。不仅如此,还要强化校企合作过程中的道德约束。校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育,使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求。特别是职业院校,要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体,维护企业的利益和形象,使其成为学校不可缺少的组织部分;要明确规定派到企业实习实训的学生,自然成大企业的一员,融入到企业文化之中,按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。

    (五)成立校企合作深度融合反馈平台,保障企业持续发展。

    校企合作深度融合是企业持续发展的支撑,重视校企合作深度融合中“双主体”的信息沟通并建立信息反馈平台有利于促进校企合作的深度融合。企业和学校是两条线,建立校企深度合作“双主体”信息反馈的平台,能及时将企业目前所需要人才的信息反馈到职业院校中,职业院校根据企业和社会需要改变培养目标,最终培养出企业所需要的技能型人才。反之,会出现学校培养出来的学生与企业需求不对接,导致人力和财力的浪费。

    (六)文化融合提升校企合作深度融合品质,保障企业持续发展。

    职业教育的实践性、开放性和职业性的特点,决定了在校企合作的过程中必须注重与企业文化的融合。企业文化与校园文化是两种不同的异质文化,前者是一种经营文化,其最高目标是为社会提供良好服务的同时追求利润和效益最大化,后者是一种教育文化,其最高目标是有效利用各种资源培养更多更好的人才。作为为企业培养人才的职业教育,一定要谋求与企业文化的融合对接,这种对接不仅能够激励学生的学习和创业精神,而且还可以使他们明确自己在今后工作中的定位,亲身感受职业精神是一个人从事职业的根基,增强自身的责任感和使命感,并明确未来的就业方向和压力,从而加强学习动力激发学习兴趣,促使学生成人成才。同时,两种文化环境的互融和拓展,还有利于凝练、建构、创新和丰富高职特色的教育文化环境,提升校企合作深度融合品质,为企业持续发展提供充足的高素质人力资源。

综上所述,企业和学校是互利互惠、相互促进的,校企合作深度融合是职业教育发展的趋势和精髓,在这个过程中一定要充分考虑企业的持续发展并以此为宗旨。只有这样学校才能健康发展,校企合作才能深度融合,也只有这样企业的持续发展才能得到有效保障。

参考文献:

[l]周启扉,耿明杰,周淑芹.高职学院校企深度融合机制与运行模式初探[[J].和谐教育研究,2010,(1).

[2]林洁.校企合作如何避免“单相思”[N].中国青年报,2010-11-08.

[3]邓志辉,王兆奇,赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共嵌”校企合作长效机制的研究与探索[[J]高等职业教育,2010 , (4).

[4] 洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[[J].高等教育研究,2010,(3).

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