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师德与师业  

2013-01-06 14:28:12|  分类: 白粉 |  标签: |举报 |字号 订阅

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唐人韩愈曾言:“师者,所以传道坡业、解惑也。”在古代,惟能教人以道、可为人表范者方可称为“师”。随着时代的发展,教师的内涵日渐丰富,但是教会学生生存之道、做事从业之道,学会发展之道、为人处世之道是教师亘古不变的职责。简而言之,教师既传授“师业”,又传授“师德”。

    一、“师德”重于“师业”

    意大利文艺复兴时期的伟大诗人但丁曾言:道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却永远填补不了道德的缺陷。教师不可能教给学生穷尽一生的本领,却能给学生插上一双为人处世的翅膀。这也是社会为什么如此看重“先做人后做事”的原因。可见,“师德”与“师业”,孰重孰轻,当是一目分明。

    二、轻“师德”重“师业”的现实表现

    “师也者,教之以事而谕诸德者也”。作为一名教师,既要具备相应的专业文化知识,更应具备高尚的道德素质。教师的“德”,主要基于以下两个方面而延伸:一是社会层面的道德,即社会公德,要求教师遵守公共秩序、讲文明以及诚实守信等;二是职业层面的道德,即职业道德,要求教师有爱心、有耐心和有责任心,要遵守教书育人、为人师表的各项规章制度等。随着教师阅历的增多,教师道德素质的最高境界是教师的人格魅力,这种人格魅力表里如一、内外兼修,真诚的源自内心:既包括教师内在高贵的品质,如公正、以身作则、热爱教育事业和甘于奉献等,也包括外部行为方面的修养,如待人处事的态度与涵养,稳重沉着、外表端庄、语言规范和衣着整洁大方等。日常生活中,教师的职业道德并不存在太大的问题:一方面,有严格的执业要求和相关规章制度,是一种硬性的约束;另一方面,教师有职业得以延续的内在奋斗动力,是一种生活的工具。需要提及的是,教师孜孜追求的应该是不断提高自己的人格魅力。学校的教师,经常在无意中展示自己的两面:在学生面前,疾呼公德心,倡导遵守交通规则;在校园中,不乏教师驾驶汽车,伴随着刺耳的鸣笛,在校园中一路飞奔;在课堂上,教育学生遵守课堂秩序,做个遵纪守纪的好学生;在教师会议上,却仍有教师在窃窃私语甚至是夸谈嘻哈……一言蔽之,时下高校的教师善于展示“师业”甚于展示“师德”。

    三、轻“师德”重“师业”的现实原因

    究其原因,主要有以下几点:第一,当前衡量“师业”的标准要比“师德”的标准更为具体功利化。作为学校的教师,生活的动力不仅源自油米柴盐、家长里短,更多则是来自事业的鞭策,希望能够在事业上有所突破。在目前社会氛围的浸染下,衡量一个教师事业的成功与否,师德还只是“一只无形的手”。我们看到更多的是这样的情景:在先进教师的表彰会上,更看重教师的教学成果和教学质量;在教师的职称晋升路上,更看重教学工作量和科研成果;在教师事业的前进路上,世俗更看重职称与职位的上升。实际上,当今学校的教师,特别是职校的教师,因工作性质、教师年龄及知识结构等的不同,教师之间的经济收益相差甚大。教师皆凡人,也要食五谷杂粮,教师同样要面对一路狂奔的房价、逐渐走高的CPI,更要面对条块分割严谨的教学与科研制度。绩效具体化的直接后果之一就是将更多教师激励成为业绩可量化的“师业’奔波。

    第二,“师业”有所作为可以“短、平、快”,高尚“师德”的炼成却非一日之功。在信息化高速发展的今天,教育信息和资源的共享早已突破了时间、距离和空间的限制。在一个人基础知识一定的前提下,“师业”的提高要比“师德”的提升更为容易一些,听一些讲座,参加一些培训,认真备课,屡次演练,熟能生巧,“师业”都可能得到相应的提高甚至是质的突破。而“师德”则不同,“师德”对于教师内在的德行和习惯提出较高的要求,所谓知易行难,在道德的境界上“照葫芦画瓢”注定是一个遥远的传说。“师德”的提升更需要教师历练的加深和自我要求的严格约束与内化。

第三,对于学生而言,“师德”相对“师业”的距离相对遥远。在非对称的现世,教师有很多顾虑。一方面教师是职业,只是芸芸众多中职业的一种,只需按照职业精神和职业素养就可以,无需标签“人类灵魂工程师”另一方面,教师又是面向“人”的职业,特别是独生子女这一代,连班主任的批评权都需要教育部发文。其实“师业”和“师德”是一对不可分的孪生兄弟,“师德”如同教师的左手,“师业”如同教师的右手,同等重要但使用频率却不尽相同,然而今天教师更习惯向学生展示自己的右手。

    四、提升“师德”的路径反思

    对教师而言,提升“师德”是一个永恒的话题。其一,“师德”意味着淡泊名利。今天的教师(绩效兑现而言),大部分己摆脱了“食无求饱,居无求安”的困扰。特别是40岁左右的教师,进入了职业倦怠期。同学聚会,只要不是教师这一行业,都是某某长之类的头衔。教师,可以追逐利益,却不能把追逐利益作为人生唯一的目标,因为追名逐利永无穷期。唯有淡泊名利,怀一颗感恩的心,方能静下心来教书,潜下心来育人。

    其二,“师德”是潜移默化的教化。老子曾曰:“大音希声,大象无形”,教育是润物细无声的艺术,教师的一言一行、一肇一笑,可以在学生的脑海中留下难以磨灭的深刻印象,学生进而效而仿之。透过教师的言行,学生明白什么是真善美,什么是假恶丑,什么可为,什么不可为。对于教师而言,传递给学生真善美,唯苛刻自己“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。

其三,“师德”是传承的口碑。“师德”高尚的教师,能够以高尚的人格魅力影响人,可让学全‘未见其人,先闻其名”,甚至产生校园的“追星族”。让教师个人的魅力在学生中传承,既是教师个人至高无上的荣誉,也应是每个教师孜孜不倦追求的目标。

因此,我们每位教师应该要铭记:师德,不是偶尔想起的托辞,需要的时候才会记起,而是存在于我们的举手投足之间,是为人师的一份厚重的责任。铭记‘师德”重于“师业”,唯此,才对得起“传道授业解

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